Samostatnost batolete můžete podpořit malým dosažitelným krokem: připravit vhodnou věc, pomalu ukázat zacházení a nechat dítě zkusit vlastní část. Nemusí zvládnout celý úkol. Montessori doporučení počítají s časem na vlastní činnost a s pomocí podle potřeby.[1] Důvěra v dítě se nevylučuje s tím, že mu dnes něco podržíte nebo dokončíte.
„Já!“ Dítě si přitáhne botu, kterou mu právě chcete obout. Za chvíli ji ale odhodí a chce pochovat. Možná vás napadne, že přece před chvílí trvalo na tom, že to zvládne samo. Obojí může patřit do stejného rána. Chuť něco dělat ještě neznamená, že dítě umí všechny potřebné pohyby nebo má vždy stejné síly. Často si vůbec neuvědomujeme, že dítě je na světě nováček a že se spoustu věcí, které nám připadají samozřejmé, potřebuje teprve naučit.
Co u batolete znamená samostatnost?
Nejde o stav, ve kterém už dospělého nepotřebuje. Je to postupné zapojování do činností, které se ho týkají. Dítě může narovnat rukáv, odnést lehký předmět nebo zkusit rozepnout botu. Jedna část činnosti může být jeho, zatímco jinou ještě jistí dospělý.
Připravené prostředí má odpovídat vývojové etapě a možnostem konkrétního dítěte.[2] Nevyplývá z toho jeden termín, do kterého mají všechny děti něco zvládnout. Při výběru kroku k samostatnosti je užitečnější sledovat, co dítě právě zkouší, ne porovnávat jeho výkon se sourozencem.
Jak nabídnout pomoc, která dítěti nechá jeho díl zodpovědnosti?
Zkuste nejprve zjistit, kde se činnost zadrhla. U boty to může být otevření, u bundy nalezení zamotaného rukávu. Pomoc potom můžete omezit právě na tuto část. „Podržím ti botu. Ty zkus nohu,“ dává dítěti jasnou představu společného postupu.
Pokud nabídku odmítne, můžete chvíli počkat, je-li to bezpečné a máte prostor. Když se naopak rozpláče, nemusíte trvat na dokončení pokusu. „Teď ti pomůžu,“ není popření Montessori. Rodičovská pomoc má být dostupná; samostatnost ztrácí svůj smysl, pokud se změní v podmínku, za kterou dítě získá přijetí.
Představte si utírání rozlité vody. Dítě může přinést hadřík a setřít malou část stolu. Vy zajistíte zbytek. Je zapojené do řešení, i když po jeho pokusu není hotovo. Další den může potřebovat jinou míru pomoci. Zároveň by dokončení práce k dokonalosti dospělým nemělo dítěti ukázat, že jeho práce nebyla dostatečná.
Co může doma změnit prostředí?
Začněte jedním místem. Na nízkém háčku může viset jedna lehká bunda místo několika vrstev oblečení. Vedle bot může být stabilní lavička. Není potřeba najednou zpřístupnit celou domácnost. Věci a jejich použití mají odpovídat věku, bezpečnosti a dohledu dospělého.
U oblečení může pomoci jednoduché zapínání. U nabídky zase přehledný výběr. Dvě vhodné možnosti se používají jinak než plná zásuvka, ve které se dítě teprve učí orientovat.[3] To neznamená pravidlo, že každé dítě musí vybírat právě ze dvou věcí; jde o možnost snížit náročnost konkrétní situace.
Když se nedaří | Co můžete zkusit |
Dítě se nemůže dostat k potřebné věci. | Přemístit jednu vhodnou věc do dosažitelné výšky. |
Úkol má příliš mnoho kroků. | Rozdělit si ho: jednu část dospělý, jednu dítě. |
Dospělý musí stále zasahovat. | Znovu posoudit bezpečnost a přiměřenost nabídky. |
Oba už jste unavení. | Dokončit společně a vlastní pokus nabídnout jindy. |
Užitečná činnost má pro dítě viditelný smysl. Místo úkolu jen na procvičení úchopu může zkusit přinést svůj hrnek nebo hadříkem setřít vodu. Ukažte pomalu začátek a nechte mu jeho část; nemusíte zároveň vysvětlovat každý pohyb. Až skončí, pomozte vrátit věci na místo. Začátek, vlastní pokus a společné dokončení dávají činnosti srozumitelný celek.[1,3]
Jak to udělat, když ráno nemáte čas?
Nemusíte z každého odchodu udělat příležitost k procvičování. Můžete klidně pojmenovat skutečnost: „Teď ti bundu pomůžu obléct, protože už musíme vyrazit.“ Později vyberte chvíli, kdy vás netlačí termín, a nabídněte samostatnější pokus tam.
Pomoci může rozdělení předem. Dítě si třeba vybere mezi vhodnými botami a vy pomůžete s obutím. V jiný den si zkusí obouvání samo. Nabídka pak není všechno, nebo nic. Také dospělý potřebuje podmínky, ve kterých dokáže být trpělivý.
Na co později navazuje naše školka?
U nás ve Vie patří k Montessori přístupu činnosti praktického života, připravené prostředí a respekt k tempu dítěte. Ve školkovém věku tak dítě získává další příležitosti podílet se na péči o sebe a okolí. To není důvod chtít po batolátku školkovou úroveň dovedností.
Pro budoucí spolupráci je užitečné, když rodič umí popsat, co dítě zkouší a kde se zasekne. „Chce se oblékat, ale rukáv mu zatím musím podržet,“ poskytuje konkrétnější obraz než „není samostatné“. O dítěti pak můžeme mluvit prostřednictvím jeho pokusů a potřeb, nikoli nálepky.
Tahák k vytištění: malý krok místo celého úkolu
- Vyberu: jednu bezpečnou činnost, o kterou dítě projevuje zájem.
- Připravím: vhodnou věc a přehledné místo.
- Ukážu: pomalu jeden krok, který lze zkusit.
- Počkám: nechám dítěti prostor bez průběžného opravování.
- Pomůžu: když je potřeba; zbytek můžeme dokončit spolu.
STÁHNOUT TAHÁK K VYTIŠTĚNÍ — PDF A5
Samostatnost roste vedle dostupné pomoci, ne místo ní.
Časté otázky
Včera to zvládlo. Proč dnes nechce?
Jeden úspěšný pokus neznamená povinnost zvládat činnost při každé příležitosti. Podívejte se na dnešní podmínky, únavu a náročnost. Pomoc nemusíte podmiňovat opakováním včerejšího výkonu.
Co když uděláme věci společně rychleji?
Někdy je to potřebné. Užitečné je, aby vedle společného dokončení existovaly i chvíle pro vlastní pokus. Nemusí se odehrávat právě při ranním spěchu.
Máme se obávat, když se dítě do činnosti nezapojuje?
Upravte nabídku a sledujte konkrétní situace. Pokud vás trvale znepokojuje vývoj nebo dochází ke ztrátě dovedností, obraťte se na pediatra. Článek není posouzení vývoje konkrétního dítěte.
Buďte laskaví i k sobě, někdy na další „já sám“ už nezbývá síla.
Za tým Via Libertatis
M. J. Tejedor
Zdroje a literatura
- Aid to Life: Independence. Praktický pedagogický podklad k přístupnému prostředí, ukázce a času pro dítě; ne norma věkových výkonů.
- Association Montessori Internationale: Prepared Environment. Vymezení podmínek odpovídajících vývojovému období.
- Aid to Life: Independence — Ten Tips. Příklady uspořádání a oblečení; konkrétní použití je třeba přizpůsobit věku a bezpečnosti dítěte.
Jak na samostatnost navazujeme ve Vie
Náš Montessori přístup · Hodnoty školy
O budoucí školce si můžete nezávazně popovídat nebo si domluvit návštěvu MŠ.